Plan de estudio

Profesorado de Educación Superior en Pedagogía y Educación Bilingüe Intercultural

• Acerca de la carrera

• Plan de estudios

• Perfil del Egresado

 

Acerca de la carrera

Competencia del Título: Docente para los Niveles Superior, Medio, Primario e Inicial en Pedagogía y Educación Bilingüe Intercultural. Asesor en Currículo y Política Educativa de Educación Bilingüe Intercultural. Con capacidades técnico pedagógicas y metodológicas de educación popular, para el diseño planificación y evaluación de Proyectos socioculturales comunitarios en contexto de Pueblos Indígenas. Con sólida formación en Lenguas en relación (Indígena y Castellana) y su Didáctica, Ciencias Sociales (culturas, historia, derechos) en contexto de Pueblos Indígenas.

Plan de estudios

• Instrumento Legal: Resolución Nº 1382 /2011. M.E.C.C. y T.  CHACO

Año

• Materias

1º  AÑO   

CAMPOS	ESPACIOS	DURACIÓN
DE FORMACIÓN GENERAL	Didáctica general	Anual
	Alfabetización Académica	Anual
DE  FORMACIÓN ESPECÍFICA	Historia de los Pueblos Indígenas de Latinoamérica	Anual
	Pedagogía Bilingüe Intercultural	Anual
	Historia de los Qom, Mocoví o Wichí (según el ámbito de aplicación del plan de formación)	Anual
	Lengua Qom I, Mocoví I  o Wichí I ( según el ámbito de aplicación del plan de formación)	Anual
	Taller Arte Indígena I Música y Danza	Anual
DE LAS PRÁCTICAS	Práctica 1: Taller Escuela Comunidad Observaciones (Nivel Inicial, 1er ciclo Nivel Primario)	Anual

     2º  AÑO   

CAMPOS	ESPACIOS	DURACIÓN
DE FORMACIÓN GENERAL	Didáctica y Currículo	Anual
	Introducción al uso de las TICs	Anual
	Taller: Método de Investigación Social	Anual
	Historia Social y Política Argentina	1er Cuatrimestre
	Historia Social y Política Latinoamericana	2do Cuatrimestre
DE  FORMACIÓN ESPECÍFICA	Problemática de la Cosmovisión	Anual
	Problemática de la Interculturalidad	Anual
	Sujeto de la Educación y problemática del conocimiento I (de 0 a 9 años)	Anual
	Lengua Qom II, Mocoví II  o Wichí  II( según el ámbito de aplicación del plan de formación)	Anual
	Lengua Castellana I	Anual
	Didácticas de la Lengua 1 y Lengua 2	Anual
	Taller Arte Indígena I Plástica	Anual
DE LAS PRÁCTICAS	Práctica II Seminario de Investigación Educativa. Observación y Práctica (Nivel Inicial, 1°, 2°y 3° Ciclo Primario)	Anual

  

3º  AÑO   

CAMPOS	ESPACIOS	DURACIÓN
DE FORMACIÓN GENERAL	Tecnologías de la Información y Comunicación	Anual
	Historia de la Educación Argentina (1°)	1° Cuatrimestre
	Política y Legislación Educativa (2°)	2° Cuatrimestre
DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA	Didáctica de las Ciencias Naturales	Anual
	Derechos Indígenas /Derechos Educativos	Anual
	Sujeto de la Educación y Problemática del Conocimiento 2 (de 9 a 13 años).	Anual
	Lengua Qom III, Mocoví III o Wichí III ( según el ámbito de aplicación del plan de formación)	Anual
	Taller de Interlenguas	Anual
	Lengua Castellana II	Anual
	Taller de Arte Indígena III Destrezas y Juegos	Anual
DE LAS PRÁCTICAS	Práctica 3 Seminario Taller: Culturas Juveniles. Taller: Elaboración de Materiales Didácticos Observación y Práctica Nivel Secundario	Anual

4º  AÑO

CAMPOS	ESPACIOS	DURACIÓN
DE  FORMACIÓN GENERAL	Administración y Gestión de la Educación	Anual
	Diseño y Planificación de Proyectos	1° Cuatrimestre
	Evaluación Educativa	2° cuatrimestre
DE  FORMACIÓN ESPECÍFICA	Didáctica de las Ciencias Sociales	Anual
	El Sujeto de la Educación y Problemática del Conocimiento III (de 13 a 18 años, Adultos)	Anual
	Lengua – Qom IV, Mocoví IV  o Wichí IV  ( según el ámbito de aplicación del plan de formación)	Anual
	Taller de Interlenguas	Anual
	Interculturalidad Participación y Currículo	Anual
	Taller de Arte Indígena IV / Celebraciones y Representaciones	Anual
	Ateneo Disciplinar	Anual
DE LAS PRÁCTICAS	Práctica 4 Seminario: La Institución Educativa. Residencia Docente en Nivel Secundario. Observaciones en Nivel Superior	Anual

          5º  AÑO   

CAMPOS	ESPACIOS	DURACIÓN
DE  FORMACIÓN GENERAL	Didáctica de la Matemática	Anual
	Sexualidad Humana y Educación	2° Cuatrimestre
	Didáctica de la Lengua Castellana	Anual
DE  FORMACIÓN ESPECÍFICA	Análisis Psicopedagógico de las dificultades de aprendizaje	1º Cuatrimestre
	EDI: Taller Lengua Indígena Alternativa (Wichí, Moqoit, Pilagá)	Anual
	Taller de Interlenguas	Anual
	Diseño de Materiales Didácticos	Anual
	Ateneo Disciplinar	Anual
DE LAS PRÁCTICAS	Práctica 5 Residencia Docente Nivel Superior	Anual

 

Perfil del egresado

El docente egresado con formación en Pedagogía y Educación Bilingüe Intercultural estará preparado para:

• Diseñar y evaluar currículos diversificados que respondan simultáneamente a las características y necesidades socio-lingüísticas del contexto en el que se encuentra la unidad educativa y los objetivos de la educación en condiciones de igualdad y calidad;
• Planificar e implementar procesos de enseñanza y aprendizaje en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo, que incorporen con una perspectiva integral, los patrones de crianza indígenas, las epistemologías de construcción de conocimientos y las metodologías de transmisión de los pueblos indígenas;
• Crear situaciones dinámicas y atractivas de enseñanza para los educandos, promoviendo elaprendizaje significativo y cooperativo, en base a una sólida formación pedagógica con sensibilidad hacia la diversidad;
• Interrelacionar el saber científico escolar, las fuentes de información socialmente disponible y los conocimientos indígenas con la actividad cotidiana, explicitando la relevancia contextual de cada uno de ellos y los cursos de acción alternativos que tal riqueza cultural posibilita;
• Desarrollar la planificación didáctico-metodológica para la enseñanza de las lenguas L1 y L2, (Lengua Indígena – Lengua Castellana y viceversa), tendiente al logro de competencias comunicativas bilingües coordinadas, tanto a nivel oral como escrito,  en los niños / niñas, jóvenes y adultos.
• Diseñar y ejecutar proyectos de investigación pedagógica en el campo de la EBI y elaborar materiales didácticos, así como evaluar de manera crítica los materiales de enseñanza;
• Generar un diálogo intercultural equitativo en las diversas circunstancias de desempeño docente, promoviendo en las actividades escolares y no escolares el fortalecimiento de la autoestima de los integrantes de la comunidad;
• Proponer y acompañar la participación paulatina del educando en contextos institucionales crecientemente pluricultural y plurilingüísticos.
• Fortalecer el desarrollo y favorecer el surgimiento de las Escuelas de Gestión Social Indígena.